情境化认知学徒制

1. 第一步：理解核心概念——认知学徒制

   • 认知学徒制是一种学习方法，它模仿传统手工艺学徒制的模式，但应用于认知技能（如思考、推理、解决问题）的学习。
   • 其核心是“专家”（如老师、导师）通过示范、指导、搭建脚手架等方式，将内在的思维过程外显化，让“新手”（学习者）能够在实际任务中观察、模仿、实践并最终内化这些高级思维技能。
   • 它强调学习应发生在专家与新手的互动中，以及真实的任务背景下。

2. 第二步：引入关键维度——情境化

   • “情境化”指的是将知识和技能的学习置于其实际被使用和应用的真实或仿真的环境、背景和问题之中。
   • 单纯学习抽象规则或公式，与在解决一个具体工程问题、撰写一份真实报告或诊断一个实际病例中学习，效果截然不同。情境化学习能提供知识的意义、目的和效用线索。
   • 情境有助于学习者理解“为什么”要学习这些知识，以及“何时、何地、如何”应用这些知识，从而促进知识的深度理解和有效迁移。

3. 第三步：概念整合——情境化认知学徒制

   • “情境化认知学徒制”是将上述两者有机结合的学习框架。它主张，专家对新手进行思维指导和技能传授的过程，必须深深嵌入到有意义、有目的的真实任务情境中。
   • 学习者不是孤立地学习思维策略，而是在面对一个复杂、真实的问题情境时，由专家引导其学习如何像专家一样思考、分析和行动。
   • 这个过程使得抽象的认知策略与具体情境的需求、约束和资源产生紧密联结，知识被编码了丰富的情境线索，从而更易被回忆和应用。

4. 第四步：剖析核心实施步骤

   • 专家示范：在真实任务情境中，专家（导师）演示如何完成一个任务，并同时“出声思考”，将自己通常内隐的判断、决策过程和问题解决策略用语言表达出来。例如：“看到这个数据异常，我首先会怀疑是测量误差，因为在这个实验情境下，传感器容易受温度干扰……”
   • 搭建脚手架：专家根据学习者在具体情境任务中的当前能力，提供适度的支持。这可能包括提供问题解决模板、关键问题提示、简化任务步骤或推荐资源。随着学习者能力提升，这个“脚手架”被逐渐撤除。
   • 清晰表达：鼓励学习者清晰地阐述他们在情境任务中的思考过程、所做决策及其理由。这促使他们反思和整理自己的认知活动。
   • 反思与对比：引导学习者将自己的问题解决过程、方法与专家的示范进行对比，反思异同及原因。专家提供反馈，指出情境中被忽视的关键点或思维上的偏差。
   • 探究：鼓励学习者在情境中自主设定目标、提出问题并探索不同的解决方案，从被指导的实践者逐渐转变为独立的实践者和问题解决者。

5. 第五步：明确优势与应用领域

   • 优势：它能培养高阶思维和复杂问题解决能力，促进知识向真实世界的迁移，增强学习的动机和投入感，并帮助学习者形成专业身份认同。
   • 典型应用领域：医学临床教学（床边教学）、工程和设计项目、律师案例分析、教师微格教学、科学研究指导、企业师徒制培训等任何需要将深厚专业知识与复杂情境判断相结合的领域。
   • 本质上是将专家的“认知工具箱”和“情境应对智慧”，在真实的“工作场景”中，系统地传承给新手的过程。