生成式教学

1. 定义与核心特征
   生成式教学是一种主动学习策略，学习者通过创造新内容（如总结、图解或模拟教学）来深化对知识的理解。其核心在于“生成行为”，即学习者必须整合、转换或重新表达所学信息，而非被动接收。

2. 认知理论基础
   该策略基于生成效应：当大脑主动生成与学习目标相关的答案或内容时，记忆和理解效果显著优于直接阅读答案。这一过程强化了神经连接，并促进知识在长期记忆中的整合。

3. 实施步骤与示例

   • 步骤1：初步学习
     先通过阅读或听课掌握基础内容，例如学习光合作用的反应阶段。
   • 步骤2：生成输出
     主动创造新形式的内容：
     • 为他人讲解该过程，并用图示说明光反应与暗反应的关联；
     • 设计一个类比（如将光合作用比作工厂生产线）；
     • 自编测试题目，如“若光照不足，哪些步骤会受影响？”。
   • 步骤3：对照修正
     将生成的内容与权威资料对比，识别漏洞并修正错误表述，例如发现自身对ATP生成位置的描述不准确后重新组织语言。

4. 应用场景与变体

   • 学科应用：
     • 历史：模拟历史人物撰写日记；
     • 数学：用自己的语言定义定理并设计应用例题。
   • 变体策略：
     • 费曼技巧（以教学促学）；
     • 思维导图重构知识 hierarchy；
     • 编写知识问答脚本。

5. 作用机制与效果
   生成行为触发深度加工，迫使大脑：

   • 识别知识盲区，强化元认知监控；
   • 建立更多提取线索，提升记忆检索效率；
   • 促进知识迁移至新情境，如通过自创案例理解经济学原理。

6. 实践注意事项

   • 需与原始材料反复对照，避免生成错误内容；
   • 结合间隔重复（如隔天生成一次总结）以巩固效果；
   • 初期可从简短的生成任务（如段落摘要）开始，逐步增加复杂度。